自主参与型班级管理模式研究

自主参与型班级管理模式研究

　　一、课题的提出

　　据了解，目前，白碱滩区中学、小学班主任每天基本上都有至少两节课，学生作业的批改、笔记、周记、班级活动、卫生、会议等等有很多常规性的班级事务，而班主任过多地参与班级日常事务性管理则会更加强调班主任的主导地位，从而忽视了学生主体意识，淡化了学生对班集体的责任感和义务感，窒息了学生的主动性和创造性，不利于学生的发展。在素质教育的今天，培养学生的创新意识被摆在了重要地位，作为班主任，在管理班级方面，也应该有所创新，因此，我们顺应时代的发展，提出了“自主参与型班级管理模式研究”这一研究课题。

　　二、课题研究的意义

　　理论意义：陶行知认为：“自主管理是学生结起团体来，大家学习自已管理自己的能力，利于良好集体的建设”。

　　现实意义：

　　1、引导白碱滩区中小学生自主参与班级管理，可以提高他们自我教育的能力。

　　2、引导白碱滩区中小学生自主参与班级管理，促其内部因素发挥积极作用，使他们在更好的班级环境中接受教育。

　　3、引导白碱滩区中小学生自主参与班级管理，可以培养学生独立的个性，有利于学生认识自我，了解他人，明确人与人之间的合作关系。

　　4、本课题的研究可以为班级管理的研究提供实践基础和可借鉴的经验，丰富和发展班级管理的理论，减轻各位班主任的繁重劳动，以便腾出更多的时间用于教学。

　　三、课题研究内容

　　1、我区目前班级管理的现状调查。

　　2、影响学生在班级管理中发挥主体性作用的因素分析。

　　3、我校学生自主参与班级管理能力测评。

　　4、个人对自己的管理，主要指中小学生的自我约束行为。

　　5、个人对他人的管理，主要指中小学生对他人的行为干预。

　　6、个人对集体的管理，如：班干部对小组，班级活动的协调作用，培养自主管理能力。

　　7、集体对个人的管理，如：通过集体舆论转变后进生，纠正学生的不良行为、品质。

　　四、课题研究的价值：

　　1、引导白碱滩区中小学生自主参与班级管理，可以提高他们自我教育的能力。

　　2、引导白碱滩区中小学生自主参与班级管理，促其内部因素发挥积极作用，使他们在更好的班级环境中接受教育。

　　3、引导白碱滩区中小学生自主参与班级管理，可以培养学生独立的个性，有利于学生认识自我，了解他人，明确人与人之间的合作关系。

　　4、本课题的研究可以为班级管理的研究提供实践基础和可借鉴的经验，丰富和发展班级管理的理论，减轻各位班主任的繁重劳动，以便滕出更多的时间用于教学。

　　五、研究对象和研究方法

　　本课题的研究对象主要是白碱滩区中小学生。班主任利用各种教育机会，开展丰富多彩的活动，打破保姆式的班级管理，让学生学会自理，自立，自制，克服以自我为中心的缺点，学会合作，做班级的主人。

　　研究对象：白碱滩区第十三中学、第五中学、第十九小学、第二十小学、第十八小学全部班级作为研究对象

　　研究方法：

　　文献资料法：查阅资料提供理论依据。

　　调查法：通过对各实验班学生的访谈，了解学生自主参与管理意识的强弱；通过问卷搜集学生自主参与管理的能力水平资料。

　　观察法：建立学生个人档案，对研究前后学生自主管理的能力发展进行观察、跟踪记录，采用描述性观察法。

　　行动研究法：包括计划——实施——反思与评价三个环节的实践。

　　经验总结法：对积累的经验进行分析概括，全面深入地揭示实质，找出具有推广价值的材料，形成理论性的资料。

　　七、课题研究的过程设计和实施步骤

　　（一）准备阶段（20xx、8—20xx、10）

　　完成课题研究方案，对课题成员进行培训，明确分工。

　　（二）实施阶段（20xx、11—20xx、1）

　　1、针对班主任和学生分别设计调查问卷，通过调查，分析现有管理模式的利弊，了解学生自主教育的愿望与实效。我们这样做，是想通过调查，了解我们的学生在班级管理中想做什么，能做什么，能做好什么，影响学生在班级管理中发挥主体作用的因素有哪些；对于班主任，我们想了解，我们的班主任在班级管理中做了什么，做的`效果如何，对学生管理能力的认知怎样，在引导学生自主管理班级方面存在哪些问题。

　　2、以学生身心发展特点为基础，分年级段，科学制订自主参与班级管理活动的操作办法。

　　（1）小学：教师可将班务工作进行分解，每个同学承包一项或两项，以培养责任心，并逐步发现培养一批能起带头作用的学生骨干。可尝试班长竞选制，然后培养他们对工作有困难的班干部进行帮助。学会制定简单的班级管理公约，实行主要班干部竞选制，明确职责，渗透民主评议思想。

　　（2）初中年级：逐步完善各项常规管理制度；实行小组目标管理；完善班干部竞选制度；建立班务工作评价机制。照章办事，责任明确。“人人有事做，事事有人做”。

　　（3）高中年级：完善“以法治班”的管理思想。结合综合素质评价有效组织学生参与班级管理体系并完善。根据班级事事有人做，事事有人做进行班级分组，每组自主管理得分情况，每日、每周、每月、每学期对每个小组进行记录、评价、表扬、奖励。在工作中能较好地实现竞争与合作、民主与责任。

　　3、以活动为载体培养小学生自主管理班集体的能力。丰富多彩的活动是培养自主管理能力的重要渠道。活动中要有严密的活动计划，充分调动学生活动的积极性，为学生提供更多的自主参与管理的机会，加强对活动的后效管理。以民主和谐为原则，师生共同开展自主参与管理班集体的活动研究工作。

　　（三）总结阶段（20xx、1—20xx、6）

　　在前两个阶段工作的基础上，反思研究过程，总结研究成果，初步形成以学生自主管理为核心的班级管理模式。

　　请专家鉴定之后，总结课题研究工作，自主参与班级管理教育论文结集，撰写研究报告，完成结题工作。

　　八、预期研究成果

　　1、课题研究报告一份。

　　2、阶段性研究方面的论文。

　　3、结题报告、个案分析、班级文化活动资料、班级制度、班队活动方案、学生作品等。

　　4、活动资料集（文字、照片、录像等）

　　九、课题组成员及分工：

　　课题组负责人：组长：邢锐副组长：从弘阳、刘永军

　　课题组成员：第五中学、第十三中学、第十九小学、第二十小学、第十八小学部分人员。

　　课题研究顾问：李金良

　　课题组成员具体分工：

　　李金良------特邀顾问，负责对课题方案审查、研究过程疑难问题进行指导。

　　邢锐------负责组织课题组成员拟定实验计划，负责组织实施课题方案，负责召集课题实验人员对阶段性成果进行总结，负责课题方案的制定与协调管理工作，负责课题组学习研究活动统筹安排并组织实施课题组具体活动。

　　从弘阳------负责组织课题组成员拟定实验计划，撰写阶段性成果报告，做好会议纪录。负责整理并管理课题相关资料和数据。

　　课题组全体人员------积累案例，成果展示。根据班级管理实际，制定具体实验内容、计划，并在实验班级组织实施。

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