小班幼儿角色游戏行为解析

小班幼儿角色游戏行为解析

　　娃娃家：今天我当爸爸

　　诚诚正在娃娃家“炒菜”，把各种各样的菜一股脑儿都倒进锅子里，不停地用铲子翻来翻去。“锅子”小、菜太多，再加上诚诚有些笨拙的炒菜动作，锅子里的菜一个一个地掉了出来。这诚诚，每次游戏之前，都一再要求孩子们不要把这些菜全部混在一起，怎么总是屡教不改呢？我忍住满心的不满，想听听诚诚的解释：“娃娃爸爸，你在烧什么呀？”诚诚头也不抬，一边专注地摆弄着锅子里的菜，一边说：“我在烧火锅呢！”我释然，原来他迁移了生活中吃火锅的经验，这可是一个有创意的游戏新玩法！“有些菜从锅子里掉出来了哦！”我微笑着提醒了一句，诚诚马上对我吐了一下舌头，做个鬼脸儿，拣起了掉下来的菜。诚诚在继续烧他的火锅，我则开始构想：怎么样把诚诚的这个创意变成孩子们的新游戏？

　　角色游戏依赖于孩子的生活经验，是幼儿对现实生活的一种积极主动的再现活动，游戏的主题、结构、情节、使用的材料等均与孩子的社会生活有关。幼儿往往以自己对社会生活的种种印象对游戏的情节进行设计和安排，并按照自己的愿望、兴趣和能力来进行游戏。因此，教师对游戏的指导也必须建立在了解幼儿的生活经验基础之上。

　　游戏角：无聊的小客人

　　诚诚今天是游戏角的小客人，他一会儿走进娃娃家，翻翻娃娃的小床，推推娃娃的小推车，一会儿又走进小吃店，帮着厨师烧烤食品，一会儿又走进了建构区，帮着建构区的孩子们递积木……不到十分钟的时间，诚诚在整个游戏角转了一圈。随后，就开始带着一副百无聊赖的表情在四处闲逛。

　　诚诚一直是很有游戏创意的，常常会看到他兴致勃勃地在游戏区内忙碌，不时有新的点子带着大家一起玩，今天他是怎么了？我一边琢磨着，一边迎着诚诚走过去，装作巧遇的样子：“诚诚，我正要去娃娃家做客呢，我们一起去吧？”诚诚好开心，拉着我的手就蹦了起来：“好啊，好啊，我做你的孩子！”“嗯，我们去买点什么送给娃娃？”我和诚诚商量着，一起走进了小商店。

　　小班幼儿还处于独自游戏、平行游戏的高峰时期，游戏行为以模仿他人或独自玩玩具为主，较少与他人发生交流。而“小客人”的角色，却需要以与同伴的交往为主要游戏行为，这让缺少游戏经验的孩子茫然不知所措。我的加入，让诚诚一下子找到了模仿游戏的对象，开始学习以“客人”的身份在游戏中与同伴交往。由此也可以让我们清晰地认识到，小班角色游戏的指导，更多地需要教师以角色参与的方式介入幼儿的游戏，引导幼儿在模仿中积累游戏经验，发展游戏能力。

　　娃娃家：洗衣机变收藏箱

　　娃娃家新增了几件家具，孩子们特别喜欢老师制作的可开关的微波炉和洗衣机。游戏开始了，有的孩子做爸爸，忙着烧菜，做出好多菜肴招待客人；有的孩子做妈妈，一会儿抱娃娃，一会儿喂娃娃吃东西；小客人也不闲着，他们一会儿帮着爸爸把食物放进微波炉加热，一会儿又帮着妈妈把东西放进洗衣机清洗，忙得不亦乐乎。游戏结束了，孩子们开始收拾东西，我惊奇地发现，诚诚把娃娃家的水果、馒头、菜刀等东西都往洗衣机里收，洗衣机竟变成了孩子们的收藏箱！

　　玩具是幼儿游戏的支柱，好的玩具能满足幼儿丰富的想象和创造，其功能也是多变的，可以让幼儿把它想象成许多他们所需要的东西，满足幼儿不断萌生的愿望。洗衣机变收藏箱，正体现了孩子们对材料的想象。但是，在班级角色游戏活动的过程中，有条理地整理材料是一项重要的游戏规则，这将会影响每一次角色游戏的秩序，有必要让孩子养成把游戏物品归放原处的`习惯。于是，我们就物品归放的问题和孩子们进行了一次讨论，借以提醒小朋友养成好的整理习惯。同时，这也引起了我们对如何投放游戏材料的思考。一方面要顺应孩子的游戏需要，另一方面也要考虑游戏规则的生成和调整。对于小班的孩子来说，游戏规则的制定必须建立在孩子对游戏内容的熟悉和了解之上，在游戏中帮助幼儿形成一定的规则意识。

　　游戏是儿童的生命，从诚诚在游戏区的种种表现中可以看出，孩子在游戏中并不是单纯地玩玩具，而是通过使用玩具的动作来表现假想的游戏情节，我们在观察孩子游戏的时候可以清晰地感受到孩子的思想、感情和体验。在观察中反思教师对小班幼儿的游戏指导，重点还在于根据幼儿的生活经验为他们提供种类少、数量多且形状相似的成型玩具，以满足孩子平行游戏的需要。同时，应多以平行游戏法或以角色介入的方法进入幼儿游戏，在与幼儿一起游戏的过程中达到指导的目的。当然，小班幼儿规则意识的培养也很重要，这有利于孩子在游戏中逐渐学会独立。

　　游戏是孩子的基本活动，让我们在观察孩子游戏的同时分享孩子的游戏快乐，体验生命的成长！

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