核心提示：自闭症儿童，是一群特殊的孩子，朋友就像是独自开在角落的花朵，静静地盛开，默默地绽放。朋友活在自己的世界，朋友就像是坠落凡间的“天使”，让朋友多多关注那先 孩子...
原困自闭症幼儿心理发育或精神机能地处障碍，朋友生活自理能力普遍不够，主要表现在：
①进食异常，通常偏食一种或几种食物，原困不够沟通与交往，对没法尝试过的食物还才能了接受假如强烈排斥；
②睡眠有障碍，神经异常兴奋还才能了在正常时间入睡与醒来；
③入厕有困难，我越多
表达便意，需用成人观察猜测朋友的入厕需求；
④学习生活经验有困难，对生活认知差，种种大大问题使得幼儿的生活质量下降，生理上严重不够营养，造成有的孩子羸弱、有的因平衡失调肥胖、有的易得病，微量元素不够造成更严重的注意力下降，而生活认知差又原困幼儿进入社会困难。对自闭症幼儿开展生活能力训练，不仅能减轻家长、教师的负担。让幼儿的智能与体能得到锻炼，更还还可以助
朋友生活质量的提高。
对毫无语言、认知差、听指令困难的严重自闭症幼儿生活能力训练，主要运用行为矫正训练。行为矫正一般包括正负强化法、消退法、脱敏法、替代法、惩罚法等，在具体训练过程中要综合运用各种法律最好的办法，使各种法律最好的办法相互作用，取得训练的良好效果。
一、尊重个体差异 整合矫正法律最好的办法
自闭症幼儿生活能力训练一定要完整分析幼儿的清况 ，提出最适合他的训练模式。如简单的进食训练，不同自闭症幼儿就要采用不同的训练法律最好的办法，才能取得最优化的训练效果。如自闭症孩子嘻嘻，交往严重困难，无语言，几乎不吃幼儿园的任何东西，甚至对幼儿园的餐具也怀有害怕心理，他的体能发育不得劲好，力气大、耐力好，教师要想运用强制法律最好的办法我能 进食，几乎是不原困的，统统对嘻嘻的进食训练就一定要处理强制训练法律最好的办法，在他认为不被伤害、安全的清况 下，用脱敏、强化、替代等法律最好的办法综合运用进行训练。而另一自闭症幼儿滔滔也是严重的自闭症症状，挑食清况 严重，米饭他从出生到现在从没尝试过，但他的脾气比较好，对事物的反应不强烈，统统对滔滔的训练就从替代训练现在开始，也可适当运用强制，再配合时间延迟法，效果很好。
下面我的3个案例是针对不同自闭症幼儿而设计的，一3个 是嘻嘻的案例，何如整合多种训练法律最好的办法，对他进行进食训练。
例：嘻嘻进餐训练
嘻嘻是典型自闭症孩子，6岁半，他进食习惯非常差，我越多 你吃幼儿园的饭菜，随着年龄的增大，他进餐时的脾气没法大，不肯面对饭菜、对幼儿园的餐具过敏、故意推掉饭菜等，如对他运用强制法律最好的办法，就对保育员又咬又抓，假如坏心情保持一整天。针对他的清况 ，、朋友设计了综合训练法律最好的办法，来矫正他的异常进食习惯。
训练内容：喝赤豆汤训练
训练意图：喝赤豆汤并也有目的，关键通过训练让自闭症幼儿学习听指令交往，才能改正异常的进食习惯，接受幼儿园提供的所有食品，在进食习惯上趋向普通儿童，统统朋友对嘻嘻进行了此训练。
训练目标：对接受幼儿园提供的食品与餐具不反感，能喝下赤豆汤
矫正过程：
（一）脱敏疗法：
1．把幼儿园的餐具贴到
他身前（远），他的反应是哭，转过脸去；
2．等他的哭稍微停下，把餐具放近些，增加难度，他的反应还是哭，转过脸去；
3．等他不得劲适应把餐具放得更近，他的反应平淡。表明对餐具的反感原困有所缓解。
要点：在脱敏疗法中教师始终要在他身边，我能
感到环境安全。
（二）惩罚与强化：
1．推开碗，进行适当惩罚，即我能
双手身前，限制他双手的自由活动，并继续把碗贴到
他身前；
2．原困他的反应平静下来，能注视着碗和点心，就及时进行负强化，即马上我能
双手从身前的清况
下解放，我能
双手能自由活动；
3．原困他的手又现在开始拒绝碗并推开或打翻，则回到惩罚阶段，原困他能去观察碗中的赤豆汤或去舀赤豆汤，则现在开始表扬鼓励，进入正强化；
要点：惩罚—负强化—正强化要同去运用，假如指令要明确，法律最好的办法要正确。
（三）脱敏替代疗法：
1．在他没看见时在乐百氏中加入絮状赤豆汤，他愉快接受；
2．我能
看见在乐百氏中加入赤豆汤，他的反应是着急，不安；
3．我能
喝下有赤豆汤的乐百氏，他的反应是伤心，教师及时表扬；
要点：反复进行以上步骤，赤豆汤加入的分量由少到多，直到他能适应。
（四）坚持性正强化：
教师坚持立场，在他喝下统统的后来
马上鼓励、拥抱，原困其中某一环节时不时老出反复，则再退到以上的步骤，坚持训练，假如他有进步就及时表现出教师的喜悦与希望，直至他完整喝下赤豆汤。本次治疗成功，分析成功原困：1脱敏与替代同去做效果比较好；2惩罚与正负强化要同去进行更有效果；3坚持不懈是治疗者最重要的，暂且轻易放弃，本次治疗一小时，取得了一定的效果。
以上是对沟通严重困难、对事物反应强烈、情绪反复严重的自闭症幼儿而设计的进食方案，下面的例子是与嘻嘻不同的自闭症幼儿滔滔的进食训练，原困滔滔对事物不敏感，没法暴力倾向，统统用替代训练与时间延迟法结合。
例：滔滔的替代疗法与时间延迟法
滔滔是安静型自闭症幼儿，他的自闭症症状非常明显，从小到大没法吃过白米饭，时不时零食或面食度日，听来不可思意，但这也也有瘦弱不堪的滔滔。针对他是安静型自闭症幼儿，假如对外界的敏感度相对较低，朋友设计了替代疗法与时间延迟法同去使用。
一、在第一次进餐时，在他喜欢的旺旺雪饼中加入及絮状的米饭，在他能接受的清况
下，后来
若干次就在旺旺雪饼中适量多加点米饭。
二、在训练中教师自学等待歌曲也是不得劲要的，教师一次给的米饭暂且越多，初次尝试暂且每一口雪饼中都加米饭，还才能
间隔加米饭，数量也要控制好，替代疗法取得一定成果后，还才能
在米饭中加入统统旺旺雪饼，来奖励幼儿的进食。
要点：教师一定要给自闭症孩子心理调控的时间，假如逐渐取消雪饼，让奖雪饼作为午餐现在开始后的奖励，现在滔滔终于能吃满满一碗米饭了。
二、训练生活能力 奠基后续发展
自闭症幼儿生活能力训练不仅仅是狭义的吃吃喝喝，它是自闭症幼儿康复的又一抓手与途径，通过对自闭症幼儿关键年龄（3—6岁）的生活能力训练，养成良好的生活习惯，对自闭症幼儿的后续发展起到重要的奠基作用。
朋友在现在开始实施生活能力训练时，家长和教师也认为，自闭症孩子的主要大大问题是语言、智力、交往障碍，智力开发属首位，暂且十分需用生活训练，朋友的想法机械地割裂了生活课程与认知活动的关系。
（一）生活能力训练还才能 整合自闭症幼儿的认知
例：自闭症幼儿明明能比较好地交往，有简单语言，但生活自理方面的能力相当差，认知能力也相当不够，经过教师评估，决定用生活能力训练来带动他的认知发展，如：训练明明穿衣服的同去对他进行生活认知方面的学习，我能 自学认识不同的衣服、不同的用途，知道四季的衣服区别、人的冷暖感知，还还才能 我能 认识统统特殊衣服（消防服、游泳衣等），在系列活动中幼儿需用学习各类衣服名称，并亲手操作衣服的不同穿法，实施整合的学习。经过一段时间的训练，明明的认知能力伴随他的生活能力有了很大提高，生活能力的训练还是认知发展的又一途径，也是全面发展的一3个 突破口。
（二）生活能力训练能更好帮助自闭症幼儿接受后续教育
如：红红幼儿4岁入幼儿园，自闭症并患有精神紧张与弱智，还才能了控制大小便，往往一3个
教学活动他还才能
去厕所六七次，生活上需教师全面护理。教师用时间延迟法和正强化法对他的控制小便进行训练，7岁入辅读学校时他已能很好控制大小便，假如生活完整自理。统统生活训练为自闭症孩子后续发展提供帮助。
如：杰杰幼儿4岁入幼儿园，他的睡眠障碍严重，往往晚上不睡，早晨不起，即使来到幼儿园也是半梦半醒，然而到了午睡时间他又精神百倍，一回家又瞌睡连连，到真正睡觉时间他又兴奋异常，总的来说他的睡眠时间完整与朋友普通人相反，原困他上课活动永远无法取得好的效果。针对杰杰的大大问题，朋友采取医教结合的法律最好的办法，首先让杰杰在专业的睡眠障碍门诊得到医学帮助，晚间睡前用药物控制，假如早晨很早起床，由家长教师陪同进行体育锻炼，原困上午发现他有瞌睡大大问题，马上用他最喜欢蹦床来分散他的注意力，蹦床起到兴奋神经的作用，也是睡眠的替代物，在午睡前一小时控制他的活动量，我能
在安静的环境中玩他不太感兴趣的游戏，保证在午睡时间情绪稳定。经过很长时间的调整，杰杰暂且用药物控制，能很好地适应正常的睡眠时间，现在杰杰在辅读学校学习，他再没法上课瞌睡的大大问题了。生活能力训练为自闭症幼儿找回了正常的生活秩序，为他进入社会参加学习提供了根本保证。
生活教育历来是幼儿园教育中不可缺少的内容，尤其是近几年幼儿园课程改革过程中，生活教育更是受到了前所未有的重视，特殊教育的新理念也提出让儿童自学生存、自学生活、自学学习，学前阶段正是孩子良好行为习惯养成的关键年龄，生活教育是学前孩子发展的关键目标，统统生活能力训练也应是学前自闭症幼儿训练的重要目标。
自闭症幼儿生活能力训练也有狭义的吃喝拉撒，它是整合了认知、运动、技能的全方位的教育模式，它并也有等待歌曲在现实意义的吃饱睡好，行为的养成还才能
伴随孩子一生的发展，对自闭症孩子的后续发展起很大的作用。朋友在实施过程中，统统大大问题是很关键的。
①整合矫正法律最好的办法开展生活教育，自闭症幼儿生活能力训练不原困依靠一种训练法律最好的办法，要根据不同幼儿的清况
灵活运用不同法律最好的办法，往往一3个
训练中就带有了多个行为矫正的手段，如前面提到的嘻嘻喝赤豆汤训练，其中带有了脱敏疗法、替代疗法、正负强化法，假如要密切关注孩子的反应，及时修正行为矫正的法律最好的办法，一定要做到训练指令正确、暗示正确、强化及时；
②家园同步开展生活教育，自闭症幼儿生活能力训练不原困在幼儿园单独完成，幼儿园统统孩子生活的一3个
场所，朋友还有家庭社区统统统统生活场所，朋友发现家长在家的包办清况
严重，使自闭症幼儿还才能了很好运用所学的技能，由此看出对自闭症幼儿生活教育也有教师的一厢情愿，也有的是教师的个体愿望，它应该是教师家长同去的认识与希望，教师与家长同去商榷幼儿的教育目标，那才是行得通的好目标，如杰杰的睡眠训练，朋友与家长进行了很好的沟通，改善孩子的睡眠质量是教师与家长同去关注的大大问题，同去教师的训练得到家长的大力协助（进行医学干预），教师的训练帮助家长得到比较好的生活质量（家长整个晚还才能
安稳地睡觉）。统统生活教育成功需用联合家庭社区同去开展生活教育，教师不仅仅是孩子的训练者，也是家长的贴心人辅导人。
从以上的案例中还才能
说明，生活能力的培养还才能
作为自闭症幼儿一项重要的教育内容，以生活能力为抓手，寻找康复训练的突破口，能助
自闭症幼儿的全面发展。