核心提示：让所有学生集中注意力，神情专注地听讲，的确都在一件容易的事情...
每逢假期以前，教师面临的最大间题而是，怎么才能
才能
在课堂上集中学生的注意力，教师又要在课堂上接受那此时常开小差的学生的挑战。让所有学生集中注意力，神情专注地听讲，的确都在一件容易的事情。好的反义词，学生跟成年人一样，不可能
亲们不被眼下的事情吸引，亲们就会找别的让亲们感兴趣的东西。在教师的会议上，你是都在也会发现有的同事在批改作业，私下里讲话，或发短信？全都，对待学生的不专心，教师还要有一颗平常心。毕竟，任何人长时间坐着听别人说话，都在有走神的以前。
不过，教师有责任在课堂上最大限度地利用时间，学生走神是教师最不让要看完的事情之一。不可能
教师这样
掌握你你這個抓住学生注意力的措施，那就真难在课堂上引导学生学习。
学生在课堂上走神的时间还不还可以被称为“无效时间”，它不仅会给学生的学习带来干扰，还具有传染性。它会不让你這個以前
专心的学生想，“你你这该人所有都这样
专心，我为那此要专心”？
所有教师都希望学生在课堂上积极学习或积极聆听——学生全神贯注地跟老师或跟你你這個学生互动。
在梅里尔·哈蒙和梅勒尼·托特所著的《激发积极学习》一书中，亲们把学生在课堂上的学习主动性表现划分成了有有一个
等级。
最低的等级——第四等的学生对学习置之不理，第三等的学生半心半意，第二等级是负责任的学生，最后，第一等的学生是全版的积极学习者。
教师在课堂上应该密切关注学生的这4种情況，并掌握一整套的措施，提高亲们的注意力等级。有以前还要根据教学的具体内容，发挥学生的多元智力，防止形式单一的讲授。比如，适当的身体活动还不还可以让学生释放出过剩的精力，独立思考时间还不还可以鼓励学生研究会反思，组织有序的学生间互动交流还不还可以确保该人所有都在思考当前的任务。
那此活动好的反义词会花你你這個时间，但却非常值得，无论对于课堂管理还是对于学生的学习。以下而是资深教师、某教育咨询公司总裁特里斯坦·德·弗朗德维列提供的教师在课堂上用于集中学生注意力的九大有效策略。
1.上课一现在始于了了做脑力热身
一有有一个
经典的热身而是让学生找错（上课前把材料写在黑板上）。让学生指出错误时，不一定而是让单个学生站起来一问一答，还还不还可以组织小组间的战略媒体合作与竞争。
具体操作：让学生以小组为单位给黑板上的材料找错，让亲们在找出全版错误后举起手来，并用手指表示亲们找到了好多个处错误。找到错误最多的小组起来发言，你你這個小组还不还可以表示不同意见。
2.通过身体运动让学生集中注意力
叫所有学生站在课桌中间，做你你這個简单的身体运动。这对大多数学生都在很提神，你你這個教师很容易监督。
具体操作：对于小学生，可伴随儿歌或算术口诀让亲们做拍手游戏。
对于初中生，设计一有有一个
拍手或弹指的节奏，教师做，学生学。每隔15～20秒变换节奏，以让亲们紧跟你的变化。
对于包括高中生在内的所有年级，可让亲们做“交*爬行”：让学生都站起来，排队向前进，高抬左膝，伸出右手摸向左膝，你你這個交换，持续1分多钟。（也还不还可以有全都变换，在每次摸膝动作以前让学生在头顶上拍手）。
3.教学生怎么才能 才能 战略媒体合作
不可能
学生严重不足必要的培训，在进行项目学习或你你這個以小组为单位的教学时就会老是出现全都“无效时间”。教师还不还可以在项目进行以前教给学生团队战略媒体合作的技能，把无效时间降到最低。培养学生战略媒体合作技能的活动还不还可以跟教学内容这样
关系。
具体操作：给每个小组一把剪刀，两张纸，10个回形针，第四根10英寸长的铝箔纸，让亲们用那此材料搭建一有有一个
可自行站立的尽不可能
高的塔，时间20分钟。
在你你這個活动以前，跟学生一起制定一有有一个
团队战略媒体合作的规则，包括在小组战略媒体合作中亲们应该遵守的行为规范。先让一半的小组现在始于了了行动，其余的学生安静地站在亲们四周，当观察员。
20分钟后是汇报的环节。训练观察员在提出意见以前先给出正面的评价，比如“亲们……很好，不让亲们是都在还不还可以……”你你這個，两部分学生角色交换，此前做观察员的小组来建塔，看亲们是不是不让还可以做得更好，此前建塔的小组做观察员，并对对方的表现进行评论。
4.通过快速写作让学生安静下来并独立思考
当你感到学生对你的讲授兴趣减弱，或你想让学生在吵嚷的团队活动以前安静下来，不让给亲们布置一有有一个
快速小作文的作业。
具体操作：对小学生，还不还可以问“你对……最感兴趣的是那此？”“你对……感到困惑？”“你对那此理解得最清楚？”“你对……感到很厌烦？”
对中学生，还不还可以说“总结你所听到的内容。”“根据刚才所学习的内容，设计一有有一个
考试题目。”“选者刚才讨论中的一有有一个
观点进行论证。”
教师通常不情愿布置以前
的作业，不可能
批改起来比较费力。防止你你這個间题，不让让学生用彩色笔在亲们希望你阅看的回答旁边画圈，有时你也还不还可以让亲们在旁边写下几句话，解释亲们为那此希望你阅看你你這個条。让亲们知道，你都在看亲们画圈的段落，不可能
时间允许，你也会看你你這個的段落。
5.在程序运行上全版掌控
当你在给学生进行讲解或布置要求时，防止学生走神显得尤其重要。在你现在始于了了讲话以前，对学生作出以下要求是很关键的：（1）绝对安静；（2）全神贯注；（3）“5只眼球”都在教师身上（两只在脸上，两只在膝盖上，还有一只在心上）。KIPP初中甚至对学生有更严格的“SSLANT”要求，即微笑（Smile）、坐直（Sit up）、聆听（Listen），询问（Ask）、不可能
听懂就点头（Nod when you understand）和眼睛跟踪教师（Track the speaker）。
具体操作：在第一次给学生提出你你這個要求时，连续训练学生5遍：先让学生自行讲话，你你這個发出一有有一个
让亲们安静的信号（从1数到3，摇铃，等等），等亲们全版安静后现在始于了了讲话。
在最现在始于了了的两周，老是提醒学生。要让亲们对你你这该人所有的行为负责，明确告诉亲们，你复述一遍以前，你不让再重复讲解。
6.用抽签决定谁来回答间题 用抽签的措施来选者回答间题的学生还不还可以让全班同学都保持深度1警觉。还要强调的是，你营造的课堂氛围越是具有相互的支持性，这样
，学生就越有回答间题的胆量，而不过于担心受挫或被嘲笑。
具体操作：把每个学生的名字写在一张小纸条上，贴在小棍的一头，朝下倒进一有有一个
杯子中。通过贴有学生名字的小棍来抽签，决定由谁来发言或回答间题。注意，你还要多准备你你這個间题，其涵盖的间题是所有学生都不让还可以回答的。以前
，成绩排在后三分之一的学生不还可以很好地参与进来，不至于老是碰到真难的间题而难堪。
7.通过信号让每你你这该人所有都回答你的间题
为了确保所有学生都在积极思考，老是性地提出你你這個间题，让每个学生都在准备离米
一有有一个
答案，并让亲们知道，你期待亲们的回答，并等候所有学生作出亲们准备好回答的手势。
具体操作：比如，在数学课上，教师还不还可以问，“心算54－17有几种措施”（先减去10，再减去7，或先减去20，加在在3，等等）。或，在让学生作陈述或展示以前问学生：“你你這個展示你准备讲好多个要点？”
不可能
回答是数字，学生还不还可以通过手势来告诉教师亲们的答案。比如，让学生把一只手倒进胸前，用手指来表示亲们的答案（以前
还不还可以防止学生相互看见，不给那此爱炫耀你你这该人所有想法多、想得快的学生不可能
）。
8.综合使用各种教学风格
为了让学生始终保持注意力集中，教师还还不还可以不断变换教学措施，综合使用以讲解为主和以学生积极学习为主的教学措施。
具体操作：在向学生作讲解以前，让学生两人一组，与对方交流该人所有此前已有的相关知识，并列出亲们想知道答案的有有一个
间题。教师在教室里快速走动，确保所有学生都投入。
为鼓励学生积极聆听，老师在讲解前给学生提供一有有一个
间题单。在讲解途中插入“快速写作”（见措施4），让亲们两人一组分享该人所有的回答。通过抽签（措施6）选者一对学生向全班同学陈述亲们的想法。
9.设置强调责任制的团队战略媒体合作策略
要求学生“问我以前问三人”，也而是说，让学生在向教师寻求帮助以前，先向本组内的所有成员寻求帮助。
具体操作：为了强化这条规则，当某组的学生想问教师间题的以前，教师询问该组的另一名学生，问他是不是知道他的同学有某个间题。不可能
你你這個学生别问我，教师便有礼貌地走开，该组学生于是就知道该怎么才能
做了。
以前
强调团队责任的措施是，告诉学生，“不可能
你认为亲们小组完成了任务，在300秒内找到我，并别问我。”你你這個策略促进让全组成员都承担起积极投入的责任。